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[原创]中国育儿:溺爱骄纵、祸害虐待的循环精神错乱
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静虚散人 于 2015/11/30 10:55:48 发布在 凯迪社区 > 猫眼看人
    中国育儿:溺爱骄纵、祸害虐待、无效做功的循环精神错乱而已...

    很多中国人育儿,根本就不懂得教育规律、节奏、内容...要么“小皇帝”、要么“散养狗”、要么“出气筒”、要么“攀比货”...该引导塑造的生活体悟生活技能不但不能有效塑造打底,反而通过泛滥情感溺爱骄纵其卑劣哭闹脾性,并美其言曰“小孩顽劣点是应该的”...

    这,纯属是一些父母的自虐虐人而已...老说孩子这不好那不好,其实,那就是你自己给自己制造的自虐工具而已...同时,还虐待祸害了一个新生命...

    更严重问题的则是,“爷爷奶奶姥姥姥爷的多人隔代教育”而非是“独立小家庭的亲子教育”...说白了,儿童的成长过程,其实就是在给儿童不停的输入“人生程序”,这个过程主要是靠儿童的“自然模仿”的能力与兴趣...

    而在“爷爷奶奶姥姥姥爷的多人隔代教育”之下,不管你如何做,都会导向儿童的“无所适从、个性难显”,至少是大幅遏制有效塑造的能效性...尤其是三岁以前的基础幼儿教育,甚而可以说,就是按照一起生活的时间的自然模仿来达成主体能效的...

    对婴幼儿来讲,一起生活的“模仿权威”越多,则其“模仿塑造”的能效就越低,因为成年人的不同观点习惯,在绝大多数的时候是不同的,甚而是矛盾的...而这,必然导向儿童模仿塑造时的无效做功,至少是低效做功...

    还有,最弱智的教育,就是让儿童死记硬背什么唐诗宋词三字经弟子规之类的垃圾教材...生活体悟而类比思维,是人类认知新事物新知识的必要手段,在儿童对世界没有足够的体悟感知的基础之上的死记硬背,必然扼杀儿童的成长潜力,可以说,死记硬背的越早越多,其人的成长潜力与天赋能效就越低...

    对于儿童来讲,足够的生活体悟与自然兴趣、一定的生活技能与良好习惯...这,才是必须的...让儿童死记硬背他们根本就理解不了的唐诗宋词三字经弟子规的群体,必是愚昧弱智群体!!!

    爱情范式、生理卫生、生育养育常识应进学校课本并考核发证...

    http://club.kdnet.net/dispbbs.asp?id=10751167&boardid=1


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    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2015/11/30 11:08:07    跟帖回复:
       沙发
    让儿童死记硬背他们根本就理解不了的唐诗宋词三字经弟子规的群体,必是愚昧弱智群体!
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2015/11/30 11:25:33   
       第 3
    T
    回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2015/12/18 22:45:59    跟帖回复:
       第 4
        问道天下 访真诘谬 之 游历纪行
        http://club.kdnet.net/dispbbs.asp?id=9735358&boardid=2
    回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2016/3/11 13:06:18    跟帖回复:
       第 5
        婴幼儿教育至大学教育的关键节点探析...

        0到3岁:夫妻小家庭的亲子教育为主体主导,尽量排除“多人带孩子”的干扰可能...独立生存生活技能为内容主体主导;直接体悟为形式主体、口语教育结合图画阅读为辅助...

        说白了,儿童的成长过程,其实就是在给儿童不停的输入“人生程序”,这个过程主要是靠儿童的“自然模仿”的能力与兴趣...而在“爷爷奶奶姥姥姥爷的多人隔代教育”之下,不管你如何做,都会导向儿童的“无所适从、个性难显”,至少是大幅遏制有效塑造的能效性...

        对婴幼儿来讲,一起生活的“模仿权威”越多,则其“模仿塑造”的能效就越低,因为成年人的不同观点习惯,在绝大多数的时候是不同的,甚而是相互矛盾的...而这,必然导向儿童模仿塑造时的无效做功,至少是 低效做功 无所适从...

        还有的就是,在这个阶段要构建科学有效的“令行禁止的规训习惯”...既要维护孩子的天赋天性好奇心,又要遏制其“溺爱骄纵养成的不良习性”...一定要以孩子的成长规律成长需要为前提,而不能以父母的个人喜好为主导...当然,这一点,对于父母的要求是很高的,甚而可以说,这,就是管生不管养而穷生滥生的愚昧繁殖狂父母的原罪...

        教育小孩,其实和训狗有相同之处,都是基于“刺激反应模型”的有效构建而已...比如,孩子一哭闹,你就满足他的诉求,这,其实就是在变相的蛊惑他“用哭闹手段”来解决所有问题...因此,是否满足孩子的诉求,决不能是孩子是否哭闹为标准,而是孩子的这个诉求是否是“好事或坏事”...

        有利于孩子成长规律成长需要的,不哭闹,提出诉求时就应尽量满足;不利于孩子成长规律成长需要的,孩子再怎么哭闹也不能满足他的诉求,直接告诉他原因,讲讲道理足矣,剩下的,就要用事实告诉他,哭闹,没有任何用...如此,才能有效遏制孩子撒泼打滚的哭闹习性,否则,家长就是在塑造孩子哭闹恶习来折磨自己而已....

        还有,令行禁止的生效基础,必然是一定程度的“肉体惩罚 痛苦体悟”为基点的,以及伴随的语气态度的严肃严厉...否则,嬉皮笑脸 不痛不痒的令行禁止,不过就是有意无意的让孩子误以为你是在陪他玩的变相骄纵而已,是没有多大的规训意义的...这里,“令行禁止的一贯必然性”很重要,最怕“外力干涉”的破窗效应(比如隔代溺爱,妨害亲子教育的一贯有效必然性)...

        可以说,这种 心软滥爱 滥情伪德,贯穿于大多数“汉语儒家人”的一生,结果就是 溺爱滥爱 滥情伪德 以德涉法 是非不分...弱智权力引导弱智群氓全民自虐而已...

        顺带一说的就是,不好好吃饭问题,准点定量,备营养餐,不吃这顿就饿着,直到下一顿...不能什么时候想吃就吃、想吃什么就吃什么,这是不利于孩子健康基础的...一时哭闹没什么大不了的,既练肺活量,又受挫折教育...

    回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2016/3/12 9:42:50    跟帖回复:
    6
        3到6、7岁:夫妻小家庭的亲子教育为核心主导,幼稚园的集体生活教育为辅助主体;独立生存生活技能为内容主体;直接体悟为形式主体、口语教育结合图画阅读为辅助;熟悉基本常用口语的书面语形式,但尽量不强迫死记硬背(这一点,音形不合一的汉字天然弱智)...

        从本质上说,教育必须是对大脑中已经存在的纷繁复杂的生活体悟进行有序整理的过程,你不能去对一个“空白的大脑”进行教育。记住,与直接经验的类比关联,是间接经验获得的前提必然...可以说,如果生活体悟不充分,那后期“间接经验的概念世界”,根本就无法有效高效的构建...

        最弱智的教育,就是让儿童死记硬背儿童根本就理解不了的什么唐诗宋词三字经弟子规之类的垃圾教材...生活体悟而类比思维,是人类认知新事物新知识的必要手段,在儿童对世界没有足够的体悟感知的基础之上的死记硬背,必然扼杀儿童的成长潜力,可以说,死记硬背的越早越多,其人的成长潜力与天赋能效就越低...

        对于儿童来讲,足够的生活体悟与自然兴趣、一定的生活技能与良好习惯...这,才是必须的...让儿童死记硬背他们根本就理解不了的唐诗宋词三字经弟子规的群体,必是愚昧弱智群体!

    回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2016/3/15 11:32:53    跟帖回复:
    7
        《教育的目的》精选 分享
        http://club.kdnet.net/dispbbs.asp?boardid=2&id=10204753
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2016/6/8 8:09:40    跟帖回复:
    8
    顶一下
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2018/3/31 17:15:30    跟帖回复:
    9
    这是一个变态的社会,儿童也很可怜,也是受害者,应该反省并承担罪责的还是大人。

    首先孩子和大人比是弱者,必须得到保护,但保护不是宠爱,孩子大小都应该为自己的行为负责。中国最熊的熊孩子应该产生于权贵家庭。
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2018/3/31 17:18:09    跟帖回复:
    10
    这是一个变态的社会,儿童也很可怜,也是受害者,应该反省并承担罪责的还是大人。

    首先孩子和大人比是弱者,必须得到保护,但保护不是宠爱,孩子大小都应该为自己的行为负责。中国最熊的熊孩子应该产生于权贵家庭。
    回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/3/31 21:02:47    引用回复:
    11
    转至第10楼第 10 楼 dqyjyhm 2018/3/31 17:18:09  的原帖:这是一个变态的社会,儿童也很可怜,也是受害者,应该反省并承担罪责的还是大人。

    首先孩子和大人比是弱者,必须得到保护,但保护不是宠爱,孩子大小都应该为自己的行为负责。中国最熊的熊孩子应该产生于权贵家庭。
    密尔《论自由》第五章 节选:

    ...大家都还没有认识到,一个人只顾把孩子生育出来而没有“不仅能喂养他的身体并且能把他的心灵教练好”的相当预计,这对于那个不幸的后代以及整个的社会说来都是一种道德上的犯罪...
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