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[原创]教师主导本来含义的对比分析
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yili 于 2019-09-21 23:44:11 发布在 凯迪社区 > 原创评论
教师主导本来含义的对比分析













-----从美国总统奥巴马宣称亚太地区主导联想到“教师主导”的新解释

*        奥巴马自诩“太平洋总统”意图主导亚太地区,4月高调地突出亚洲之行,仍掩盖不了美国在亚太地区力不从心的窘境。奥巴马首次明确表态“美军可介入钓鱼岛争端”,一路亮剑,剑指中国:“在我的指挥下,美国将在亚太地区与日本这样的同盟国紧密合作,再次发挥主导作用”。
         奥巴马以此表示将亲自主导、推进“亚太再平衡战略”。这里的主导作用,就是强势决策地位的作用,必要时通过武力干涉迫使对方接受。这与凯洛夫用“法律”来比喻教师主导地位,在居高临下的强制约束作用,含义完全一致。
        在词典“主导”条解释为“矛盾的主要方面”,也与上述的表述含义相同。因为矛盾论说明:矛盾的主要方面决定和支配矛盾的次要方面,规定事物(矛盾统一体)的性质。
        20世纪30年代,前苏联刮起了一股“学校消亡”论和取消班级授课制、取消教科书、否定教师作用的思潮,前苏联政府接连发文件予以纠正。正是在这种背景下,前苏联教育家凯洛夫依据认知心理学提出教学活动过程是学生的认识过程,于是提出“教师主导作用”问题。
        20世纪30年代,是斯大林高度集权时代,斯大林治下的“教师主导”,当然与当时苏联政治气氛相吻合。
         然而,凯洛夫教育学的阐释家,为了教师主导论的自圆其说,却与时俱进地加以粉饰和修改,无视凯洛夫的表白和哲学的常识,把教师主导解释成“引导”和“向导”。
        “向导”是一种友好的服务,游客尊重和信任向导,但是向导不会居高临下,更不会强制决定游客,而且是可以选择的。试问,奥巴马指挥的武装到牙齿的美军,勾结参拜战犯的安倍带领的日军,他们会为亚洲和太平洋和平居民,提供友好的可以选择的向导服务吗?
         不少学者对权威理论,向来以诠释为自己的使命,文过饰非令人啼笑皆非。凯洛夫解释教师主导,曾经明确地说:“教师的每一句话对于学生来说都具有法律的性质”。也就是说,学生必须完全服从教师,学生只能做教师的驯服工具。
         那么,“教师的主导作用越是充分发挥,就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性”。也就是说教师越发号施令,学生就越是主动积极创造了,这岂不是荒诞绝伦吗?把人整个儿捆绑起来,怎样可以让他主动起来,又何谈积极和创造?
         中国的教师主导论源自凯洛夫的《教育学》,凯洛夫的教育学源自上个世纪,斯大林高度集权时期苏共中央文件“教师主导”的规定。凯洛夫对教师主导的解释是:“教师的每一句话对于学生来说都具有法律的性质”。某些随风转舵的所谓学者,与时俱进地把“教师主导”改装成为“引导”或者“向导”,以确保权威的一贯正确,从而导致教育界思想的混乱。
          所以,在讨论教育指导思想的开始,首先要搞清楚概念的原本含义,偷换概念的推理是掩盖谬误。多媒体在教学中的应用,为学生自主学习提供了更好的环境和条件,在师生和生生交流,通过互联网远距离交流,广泛搜集信息、整理和加工信息,联系实际解决问题,总结经验和纠正错误,分类对比和归纳总结,都极其方便快捷。
         但是,任何先进和优越的条件,都不是必然地促成学生学习 和实践的主体地位。只有师生共同转变观念,教师积极为学生提供向导服务,学生求知欲望激发、目标明确,教师了解和辅助学生新旧知识得以衔接,学生才可能处于自主学习的主体地位。这是我们在使用任何先进技术和条件,应该首先明白的一个道理,否则先进的技术仍然会陷入传统的桎梏而不自知。
          可以说,没有教师的向导服务,学生会陷入误区,或者可能裹足不前,学生的自主学 习无法顺利实现。所以,主体性教育不是放任学生,而是对教师提出更高要求,教师和学生、学生和学生互动频繁,教师要观察激励引导,随时导而不主、启而不发,办而不包循循善诱,才可能确立学生在学习活动中处于积极主动的学习地位。
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