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国企教师3
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[转帖]我旁听了半年大学“水课”,终于明白师生的苦衷
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国企教师3 于 2019/12/3 9:20:21 发布在 凯迪社区 > 猫眼看人


    某高校的学生们正在教室里上课。 (ICphoto/图)

    我走上讲台和这位老师聊天,问他为什么要点名,他终于抬起头看着我,笑:“这部电影我很喜欢,希望更多人一起分享。”

    (相关报道《淘汰大学通识“水课”》首发于2019年11月14日《南方周末》)

    后来,我还听过这位老师的专业课。风格大相径庭,这时候的他喜欢抬起头,喜欢与学生对视,讲一部电影讲到激动时,眼里会有光。

    这一源于古希腊教育思想的教育理念,到了中国的高校,可能没有得到真正的实践。

    最开始要写“水课”,我并没有聚焦在通识课。毕竟专业课“水”的也不在少数。后来梳理了多所高校停课的数据,发现被叫停的通识“水课”确实比专业课要多不少。

    对通识“水课”的观察持续了将近半年,有事没事就混迹于一些北京高校旁听传说中的“水课”。

    一天晚上,在一个可容纳三百人的大教室里,寥寥坐着不到三十人——身旁的学生说,选这门课的应该有两百多人。老师上课不点名,就放电影,有时点评几句,最后论文结课。因此学生们都喜欢选这门“影片赏析”的课来混学分。

    上课铃响后,这位留着齐肩长发、戴着黑框粗边眼镜的老师走上了讲台。戏剧化的是,他开口的第一句话竟然是:“今天点个名吧。”

    台下顿时一阵唏嘘。

    坐我这一排的学生都在桌下飞速按着手机,给翘课的同伴们“通风报信”。台上,老师开始点名,结果自然,不到五分钟内,陆陆续续来了不少学生。

    老师在讲台上看名单,低着头假装看不到一个接一个溜进来的学生。

    名没有点完,可能只点了一半。老师合上名单,说:“现在我们开始看电影。”

    台下又是一阵唏嘘。不少学生小声嘟哝着,这突如其来又戛然而止的点名。

    下课时电影还没有放完。学生又只剩下寥寥数十人。我走上讲台和这位老师聊天,问他为什么要点名,他终于抬起头看着我,笑:“这部电影我很喜欢,希望更多人一起分享。”

    后来,我还听过这位老师的专业课。风格大相径庭,这时候的他喜欢抬起头,喜欢与学生对视,讲一部电影讲到激动时,眼里会有光。

    除了学校对专业课、通识课考核评价的不公平,我开始思考和了解其他的原因。

    通识教育源于古希腊的“博雅教育”,苏格拉底等希腊著名哲学家都是其倡导者。区别于“专业性”和“技术性”的学科,它的核心是“自由七艺”,包含但不限于文法、修辞、几何、天文和音乐等学科。希望培养通晓各类学科知识、真正全身心发展的学生。

    在中国,最初的教育就是“通识教育”,孔子教育他的学生“君子不器”。意思是作为君子,不能囿于一技之长,需要领悟世间复杂的道理。

    但在当今的高校,尽管不同层次、不同定位的高校,对通识教育的重点各有侧重,但从宏观的课程体系设置来看,大同小异。

    一位高校教务工作人员曾把全校的通识课表摊开在办公桌上,表示无奈:其中一些通识必修课是固定的,且连年加码;选修课则以文科基础课程为主,穿插一些科普类课程,所涉猎的领域很受局限。

    此后,我和数十位上过通识课的老师探讨,他们怎么上通识课,他们眼里什么才是好的通识教育。他们有一个共同的迷茫:通识教育对中国大学太“形而上”了,缺乏目的和标准。没有一所高校明确勾勒过通识教育的模样,要培养什么样的人才目标也都是模糊的。

    而仅仅凭借一位老师对通识教育的热情,哪怕能保障一门课程的质量,也不可能维持一所高校的通识教育水平,更难以延展到中国的通识教育改革。

    写完通识课一组稿子,我合上电脑,想到那天晚上的点名场景,仿佛就是中国高校通识教育的映射。表面上有了,实际呢?教育部高喊一声要灭“水课”了,高校就叫停一批“水课”,停了之后呢?怎么才能改革通识教育?第一个应当思考的问题正是:通识教育如何因材施教,获得更广阔的教育空间?

    那位老师很喜欢的电影是《纽约黑帮》,里面有一句台词是:让错误来承担责任吧。

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    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/12/3 9:32:14    跟帖回复:
       沙发
    我用力顶~
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/12/3 13:04:59    跟帖回复:
       第 3
    坚持不吃晚饭,身体好,各项指标正常!


    饿饿  有利于健康!  



    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/12/3 13:05:10    跟帖回复:
       第 4
    坚持不吃晚饭,身体好,各项指标正常!


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