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天父地母2
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[灌水]多年来关于英语学习的诸多争议
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天父地母2 于 2020-05-13 00:52:09 发布在 凯迪社区 > 猫眼看人
从70后一代人开始,国人就开始了极其痛苦的学习英语的漫漫路途。作为一个70后,学习英语是从初中开始的,而现在的学童,从学校开设正式的课程来算,基本是从小学三年级开始学习英语,如果读完大学本科,那么官方记载成绩的学习英语的时间按年数来算铁板钉钉地会达到14年,如果要考研究生,英语是必考科,如果没有达到免修的条件,研究生课程里也要修英语课,就业后,不少职称考试也要考英语,所以从学习的人口和年限来看,中国是个学习英语的超级大国。

但是,近些年来出现了对中国式的英语学习的诸多反思,争议,和批评,说明中国式的英语学习引发了很多社会层面的问题。这里面积弊冗杂,很多专业和非专业本身的问题。

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回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 00:57:01    跟帖回复:
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回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 01:02:28    跟帖回复:
3
    在当代的学生,基本都是从小学就要学习英语,英语这门课作为我国必修的一门课程之一,其实我在我现在看来个人觉得还不在于取消高考英语,但现代的英语真的需要一次改革可以由必修课转为选修课,或者把重点放在口语上,不要到时候学了十多年,即使你考试再优越,而到了简单的和外国人沟通出现发音不标准,不敢大胆交流等等一些现象。

    

    现在基本都是从小学三年级就开始接触英语,可以说是投入大量人力和财力,可是到最后90%的人都用不上英语。其实对很多比较贫困的家庭来说,真的是增加了很多教育的成本,许多家长为了让自己的孩子英语方面不落后其他孩子,让孩子参加各种辅导班和补习班甚至还会让孩子去参加国外的夏令营。同时孩子就会把时间、精力过多的放在提升英语的成绩上,恰恰让很多孩子少了很多时间去专攻自己比较擅长比较感兴趣的学科,这样很有可能会抹杀了孩子某方面天赋。

    

    网友:我是13年考生,本来成绩就那样英语并没有怎么拖累我,最后我上的是二本。但是我还是觉得赞同把英语考试取消。老实说我们从三年级到高三怎么说也学了10年英语吧,感觉是占用了很多精力和时间去学习其他课程。我的英语水平大概能达到大二去裸考英语四级450的这样,可是我看老师给的我们发的那种英语材料真的是两眼一抹黑,基本是那种不用字典就都没法去阅读了。而且在上英语课的时候,压根就没法跟不上老师的语速。

    

    大二暑假,自己狠下心来重回补习班开始认真去学英语,每天补习八个小时,大三开学的时候终于可以跟的上我们老师的语速了,而且对词汇量可以说是翻倍,自己可以不用老是看翻译字典,也能比较通畅的去阅读了。如果说我们可以花一个暑假的时光去超越我过去10年的水平,为什么还要我们花那么多的时间去上英语课?这不就是在浪费时间吗?我觉得还是年纪问题还有环境问题,并不是很多年轻人不努力去学,而是在那个年纪领悟能力没那么强,我提倡还是做一次大的改革,把英语高考取消,拖到大学期间去学习,会让我们学的更轻松,方便些。也更容易领悟。

    

    我个人觉得取消对英语的所有考试,还是不至于的,我们不应该再“自断长城”,反而应该是改革,不要让大家觉得英语是钻牛角尖的繁琐那种课程,说白了只是一门能让大家与其他国家的人沟通的一种语言,为什么不能简单又实用呢?不要让孩子们绞尽脑汁去用书本内看不到的语法为考题以此让自己觉得有多厉害,在初中的期间将英语实用化,高考的期间可以改为选修的科目,最重要的还是教学方式上的进行改革吧。毕竟,大家希望真正用到时无法学以致用。

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1602130236246503775&wfr=spider&for=pc
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 01:06:21    跟帖回复:
4
当前,蕴含巨大市场需求的“外语早教”,在各种利益链的驱动下,与出国风、移民潮、早期留学热捆绑在一起,热度不断突破历史新高。与此同时,外语教育专家在经过近20年的激烈争议和理性反思之后,陷入了对“外语早教”教育市场乱象“既担忧,又无奈”的窘境。
    外语教育专家通常认为,“外语早教”的主要弊端有三:
    一是从外语教育理论看,“外语早教”除了挤占母语学习的绝对空间和时间外,对儿童的拼音学习、词汇习得可能会产生一些跨语言的负面影响。
    二是从外语教育的实证研究看,支持“外语早教”的关键期假设,一直没有获得极具说服力的实验数据支持;而“外语早教”与“外语晚教”的教学实验对比,也没有得到课堂教学的实验验证。
    三是从外语学习者掌握外语技能后的应用前景看,如果学习者未能出国或从事与外语相关的工作,他们经过勤学苦读而掌握的外语技能,随着岁月的流逝而将出现明显减退,即“外语磨蚀”。
    因此,从事语言经济学研究的学者认为,通过“外语早教”而在年幼时代就掌握外语的学习者,为了防止其外语能力的磨蚀,与青春期才开始学习外语的学习者相比,其外语学习的时间越早,在维持其外语能力上所投入的语言经济学成本就会越大。
    然而,即使存在上述弊端,“外语早教”仍然受到教育市场的青睐。其实,一分为二地看,“外语早教”虽有弊,但也有利。其优势主要体现在以下方面:

    从外语教育的发展历史来看,在16世纪前,拉丁语作为外语,一直在西方各国的教育、宗教、经济和政府中占主导地位。当时人们学习拉丁语除了获取信息外,还有一个非常重要的目的,就是通过学习拉丁语非常规整的语法,训练思辨能力,提升人文素养。从这一点上看,“外语早教”与音乐、语文、数学、体育等课程的教育意义相似:从不同侧面,顺应并促进学习者身心发展,全面提升学习者自身的基本素养。

    从外语教育的近期作用来看,“外语早教”最大的优势,就是提升儿童的认知能力。加拿大科学家韦尔克(Werker)曾对胎儿的“外语早教”开展过系列实证研究。他在其中一项研究中,针对父母使用单语和双语的新生儿语言感知能力进行过对比发现:年龄仅为0到5天的新生儿,如果父母在其出生前一直使用双语交流,这些新生儿在出生时就具备较强感知双语的能力。这表明,双语环境有助于胎儿语音感知能力的提升。至于“外语早教”对儿童认知能力发展的其他正向作用,神经心理学界的学者基于自身的研究,业已基本达成一致的观点:“外语早教”虽然在关键期的具体作用和时间上尚无定论,但对儿童的执行功能,特别是抑制性控制、认知任务切换和工作记忆等认知能力的提升,均具有促进作用。

    “外语早教”除了提升学习者的基本素养和认知能力等近期作用外,其远期作用亦不容忽视。国外的外语教育专家针对外语学习中的“石化”,开展了大量研究。所谓“石化”,意指外语学习者在达到一定外语水平后,即使具备持续的外语输入、足够的学习动机和充分的练习,其外语水平仍然会出现停滞不前的现象。换句话说,外语学习者在外语学习后期,其外语终极水平因遭遇“石化”,很难达到目的语母语者的熟练程度。对于“石化”这一瓶颈的突破,国外的外语教育学专家在“外语早教”和“外语晚教”之间开展了大量的对比研究,他们发现:参与“外语晚教”的学习者,绝大部分的外语终极水平仍与目的语母语者存在一定差距,而且这一差距,难以逾越。为此,他们建议:只有参与“外语早教”,其学习者的外语水平,如:口语的纯正度、流利度以及对语法错误的敏感性等,才可以接近目的语母语者的水平。

    由此看来,扬长避短才是走出外语教育窘境的关键。在国家外语教育政策的宏观调控下,国内一些外语教育专家不必担心“外语早教”的社会需求会变成“洪水猛兽”;同时,在外语教育专家的指导下,学生家长也不用担心“外语早教”会变成妨碍儿童认知发展的“毒草”。

http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2017-07/09/nw.D110000gmrb_20170709_3-12.htm
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 01:09:10    跟帖回复:
5
    对于大部分家长来说,孩子的教育是头等大事,不怕花时间,更不怕花钱。最近黑龙江省哈尔滨市一家名叫“瑞思”的英语培训机构突然关闭,让提前交了几万元学费的家长感到很焦虑。

    学校突然关闭 四百万学费“打水漂”11月27日上午,在哈尔滨市的哈西万达广场四楼聚集了几十名学生家长,他们都为自己的孩子报名了瑞思学科英语,并且提前预交了学费。可让他们没想到的是,这个学校突然关门了。据了解,瑞思学科英语的学费每年近两万元。此前,不少家长趁着学校推出优惠,续交了几年的学费。目前,万达校区有不到300名家长缴纳了学费,合计金额近400万元,其中最多的缴纳了11万元。

    学员家长:交了两年的费用32600元,我们刚上了半年的课程。

    记者:这是11月25日才关的,之前还在正常上课吗?学员家长:对,孩子还在正常上课,我们之前什么都不知道,来了以后说校长临时离职了,两个校长都离职了,所有的授课老师也都联系不上。

    校方:法人代表被羁押,无法支付工资实际上,不止万达校区,有家长了解到,其它校区月底也要关门。上周还在正常上课,怎么突然间就关门了呢?这家连锁教育机构究竟出了什么问题?

    瑞思学科英语哈西校区原校长刘舟凯表示,学校的法人代表10月底因为一个刑事案件被羁押,只留下了16万元供学校运营,这笔钱并不够支付教师们的工资。在这样的情况下,学校无法继续运营。对此,学员家长表示,希望瑞思学科英语能给孩子们正常授课,无法复课就退还学费。

    近两年,在教育培训机构蓬勃发展的同时,因为资金链断裂关门、跑路的机构也不少,其中还不乏像瑞思英语这样的全国连锁企业。

    希望相关监管部门对这样预收学费的教育培训机构进行更加严格、透明的财务监管,不要让教育变成了敛财的工具;更不能让这些机构,一出现财务问题,就一关了之。

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1651973914819822167&wfr=spider&for=pc
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 01:12:34    跟帖回复:
6
    为什么好多英语培训班关门了?曼哈顿环球英语老板卷款跑路了,南瓜英语也关门了,戴尔、迪士尼都有关门的店,英语培训行业是怎么了?

    知乎用户

    34 人赞同了该回答

    我觉得置顶的答案简直可笑至极。

    因为这个题目绝对是问运营方面出现的问题的,

    而且我个人极端反对某些机构和老师为了宣传自己非要用各种语言学,脑神经学的东西来“包装”自己。我今年才开始在知乎混,发现这个现象还真是普遍,这个也很像中国的一些组织和运动,比如传销,比如CCP的建立。首先,你得有套大众完全没听过的所谓“科学”理论,然后你一定要全盘推到原有的世界。我反正每次都跟学生说,为啥要有critical thinking,就是这个国家太容易被洗脑了。

    不好意思,我语言学课全部逃课,一节课没上,脑神经我没兴趣,托福雅思分数也挺好,专四专八也是差2分优秀。

    另外,其实写那么多,无非是想说英文是个长期的学习过程。我只想说,你觉得我们那些懒癌晚期的客户,你给他再多20年他会学吗?你给他一个纯老外环境他学吗?详情请参考最近被抓进监狱的几个中国青少年,这几个不都是在纯英文环境待了好多年?结果进了监狱还要找翻译,最后由于必须应付监狱“内斗”,最近几个月英文才飞速发展。

    所以,说这么多没有用。我学生都是极懒的,很勤奋的那种就不找我了,就自学了,好吧。所以我目标客户大部分是懒人们,对英语没兴趣的人们。那我给他2个月时间打鸡血,督促,培养良好学习习惯,这种高强度的方法其实就跟军训一样,能够让他快速成长。反正到我这边来,是要绝对服从我的。这些东西,不是语言学脑神经blah blah能够解决的,是实际的中国经济迅速腾飞70后父母接受西方素质教育但是不知道怎么和中国国情结合起来的实际情况之下,这种培训存在的意义。一切不和国情结合起来的方法论就是瞎扯淡。

    我比较推崇下面的一些点赞数比较少的答案,说的比较实在。

    1. 运营,上面的帖子也提到了,我多提供一个案例,我不说是哪家机构,机构包了一层那么物管加租金就可以上20万一个月,现在很多家长喜欢高大上,所以写字楼是越来越高级。说实话,就是机构,老师,学生都在为房地产事业做贡献。

    2. 关于教学质量低下:销售提成确实很高,老子有一段时间想辞职做销售,因为不仅仅是我们老师又累待遇又低的问题,更多是屈辱。但是我不同意上面说兼职不负责任,像我这种根本没有专职只有兼职的人,完全靠学生提分的口碑来做事,人家机构完全可以淡季不给我排课,因为要保全专职,所以我只好教课质量方面下狠功夫才能保障淡季排课,这也是为啥我在外地都有我已经辞职的机构搞不定没有职业道德的海归不断打电话叫我回成都,各种改合同让我回去撑住暑期班。

    讲讲屈辱从哪儿来,为啥好老师会流失,有的时候不是钱的问题。

    A。 你要看销售前台脸色,像在环球雅思,销售也是前台,人家牛气冲天,有的时候我站前台面前几分钟恭恭敬敬等着她拿卡,她都可以视而不见,然后打发我说她会给我找卡的,结果后来没有找人家下班了,做老师的都懂不打卡的结果,尤其是全国系统输入你上课下课时间,对你的工资信誉都有影响,你投诉她校长还让你不要和年轻人一般见识。说得不好听,经常扫地大妈都比老师牛逼。

    B。 学生交了很多钱,但是根本没有意识到我们兼职只拿了他学费的1/5或者1/6,专职就是拿的保姆的小时工资,经常有学生在我面前扮演上帝角色,后来直接告诉她我赚多少钱一下子态度就好了。就是这么贱。

    C。 曾经有机构给我打电话,直接提价格就是几十元一个小时,还没等我开口就说:就这个价格了,你看你要不要,不要算了,反正我们靠销售,学生进来了就不会让他们退费的。

    3. 生源。我觉得中小学培训还好,毕竟市场更大。像我们留学市场很小。大部分时间学生在公立学校根本没办法出来。所以这也是为啥公立学校的老大会跟我闲聊,瞧不起做培训的,说:他们是点对点,我们是学生来求我们。这也是为啥我认识的很多新东方老教师出来在成都做很容易做死。在北京上海广东就好很多,你们懂的。

    但是总的来说,我觉得垮掉是少数,大多数,尤其少儿和中学的培训生意仍然是非常好的。

    还有就是,我教学生写作文就会强调,你不要一味完全否定对方,存在就是有价值的,培训机构确实在中国教育当中扮演不可或缺的角色,补充着公立教育。比如,我的小语种德语和法语都是在外面培训的。我将来要是去美国卖吃的还指望去成都的烹饪学校培训呢。

    编辑于 2016-06-10

https://www.zhihu.com/question/24997004/answer/105224415
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 01:14:02    跟帖回复:
7
    楚天都市报12月9讯(记者满达)才续费没多久,英语培训机构突然宣告关门,并称月底退还预交费余额,家长担心商家到时候不履行承诺,从上午一直蹲守到次日凌晨。9日凌晨,在武昌群星城汇金中心,20多名家长终于拿了退款。

    8日晚10时许,楚天都市报记者来到位于群星城汇金中心9楼的伦敦英语,许多家长正聚集在大厅内。家长乐女士介绍,这家机构原本叫“卡多教育”,专门教学龄前儿童英语。一年多前,女儿还只有4岁,她就在这个机构给女儿报名。后来,该机构改名为伦敦英语,现场负责人变成了王女士。今年10月底,她又续费1万多元,每周六上午按时来上课。8日日上午,她送女儿上课时,被告知该机构要撤走,这是孩子们最后一堂课。工作人员拿出退款申请表,让家长填写,称会在本月底将各家长的预付费余额退还到账上。

    “离月底还有20多天,到时候万一不退款怎么办?”乐女士等家长很担心。王女士称,公司退款需要走流程,要由总部审批。乐女士说,当家长询问公司总部在哪,王女士告知了一个位于武汉广场的英语教育机构的名字。家长随后找到那里,发现该机构已搬离,之后在武汉广场对面的一栋楼内找到该机构的新址。那里的工作人员否认“伦敦英语”是他们旗下的分支,并表示王女士两年前已从公司离职。

    为此,众家长对王女士更加不信任,他们要求王女士当天发放退款。到了晚上,留守在机构的工作人员为现场家长进行了登记,核算了余额,但王女士表示目前没有足够的资金,需要和老板马先生沟通。

    记者发现,虽然该机构对外声称是“伦敦英语”,但使用的还是“卡多教育”的营业执照,家长交费给支付宝账号,也显示为“卡多教育”。对此,王女士称,他们已接手“卡多教育”,老板是马先生。家长的要求,她此前已告知马先生,但没有得到回复。家长代表要求和马先生电话沟通,但王女士不愿意告知联系方式。

    到了晚上11点多,经家长反复沟通,王女士拨通马先生电话,让家长和马先生进行对话。马先生表示,自己只是投资人,王女士才是大股东,机构的日常经营由王女士负责。经协商,王女士答应筹措10多万资金,为现场家长办理退款手续。

    9日凌晨1点多,家长们终于索要到退款,离开了该培训机构。

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1619376867677441527&wfr=spider&for=pc
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 01:17:30    跟帖回复:
8
    2019-09-16    

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    重磅!2019年早教排行榜新鲜发布,十大早教品牌重新洗牌

    全面二胎政策、职场新女性崛起、教育消费观念提升等时代社会因素共同作用下,都市年轻父母对于婴幼儿托育、早期教育需求与日俱增。大型商场和社区周围,雨后春笋的涌出了各种类型的早教机构。新手父母之间谈论的话题也离不开“最近又试听了哪家早教机构、孩子上了课之后的新变化”,早教已然成为了一种“潮流”。从2019年最新的早教排行榜榜单来看,与之前的2018年十大早教品牌排行榜相比,早教排名发生了一些变化,优胜劣汰才能为父母们筛选出最好的早教。

    2019早教排行榜:BBunion

    BBunion,汲取中西教育实践精髓,沿用德国、犹太人早期家庭教育智慧,以经典的大脑神经发展科学理论、以打造孩子终身幸福力和性格教育为核心目标,创建中国早教行业4.0“教玩乐”三维一体的崭新模式。BBunion引进39个国家的教材、玩教具,按照适龄发展原则,结合特色专业玩教具针对性开发适合中国早期不同年龄孩子生理心理发展的主题式课程体系,主要包括:感官、情景、运动、艺术四大系列。

    2019早教排行榜:金宝贝

    金宝贝是来自美国的早教品牌,采用全套美国教学理念及教程,系统全面,主要课程为育乐、音乐、艺术,其中主打的课程为育乐课和音乐课。如,育乐课主要靠硬件和场地空间;音乐课主要以体验各种音乐风格为主。金宝贝主打洋品牌,其师资都是国内当地师范老师,老师主要是外语院校毕业的,英文基础还不错。

    2019早教排行榜:美吉姆

    美吉姆是美式早教的代表机构,近几年在中国发展速度也很快。利用其早教课程的运动性和设施的先进,帮助孩子构建强健的体魄。在几年中已经遍布中国的各个城市,其发展潜力相对金宝贝,还有上升的空间。

    2019早教排行榜:红黄蓝

    红黄蓝是本土早教机构中,创立时间较早的品牌。红黄蓝最初是做翻斗乐乐园起家,后引进亲子园项目。目前除各地开设亲子园提供早教服务外,还开设幼儿园。红黄蓝的早教课程名目比较多,主要为亲子课程、音乐课程、语言课程、思维课程。其中主要的课程都是与其他专业机构合作,由第三方提供教学体系及教程。

    2019早教排行榜:悦宝园

    悦宝园同金宝贝和美吉姆等一样,源于美国,2010年进入中国,沿袭了正统的美式教育理念,注重创造力和个性的培养。课程丰富,以运动为主,通过游戏和玩耍激发宝宝潜能。致力于从运动、音乐和艺术方面全方面开发宝宝潜能,以完善的课程、安全的设备、舒适卫生的环境和充满激情的老师,助0-8岁孩子茁长成长。

    2019早教排行榜:蒙特梭利

    蒙特梭利是上海蒙特梭利教育集团旗下早教品牌,在引进蒙特梭利课程基础上,经过香港中文大学、英国St Andrews (圣安德鲁斯大学)、北京师范大学等多所重点院校系统研究西方早教行业的发展,针对中国早教市场的现状,开办的为中国0-6岁儿童量身打造的早教机构。

    2019早教排行榜:七田真

    2009年七田真进入中国市场,七田式课程主要针对左脑和右脑的发展,透过专门设计的多元化课程,营造一个愉快的学习环境,所有活动都是独一无二的,每周课堂遁序渐进地启发小朋友无限的学习潜能,让他们有机会持续发展和茁壮成长。

    2019早教排行榜:科贝乐

    科贝乐是日本科贝乐株式会社旗下品牌,科贝乐全脑教育一直非e79fa5e98193e4b893e5b19e31333431366334常注重教学内容和教学方式在传承中锐意创新,致力于用前沿科学的大脑理论和幼儿成长发育理论及新科技助力一线教育实践,在教学教具使用及在线教育领域推陈出新。

    2019早教排行榜:东方爱婴

    东方爱婴是本土化早教机构,成立于1998年,其主要对0~3岁的宝宝的早期教育。也是本土早教机构中创立时间比较早的一家,主要课程为孕育课程、母婴课程、探索课程、音乐课程、艺术课程等。其探索课程和金宝贝的育乐课基本相似,主要是利用器械让孩子在游戏时锻炼成长。与红黄蓝一样,其音乐课程也是使用的第三方的课程。

    2019早教排行榜:亲亲袋鼠

    亲亲袋鼠早年成立于澳洲,国外称Toddler Kindy,虽然成长于澳洲,但其基本属于美式教育范畴。亲袋鼠从出生6周起,对照中、美、澳多国的成长标准,不拔苗助长,提倡尊重孩子,快乐互动的家庭关系,帮助家长和宝宝一起,一步一个脚印,一起量出宝宝的快乐,一同增加宝宝的信心。各亲亲袋鼠中心每年举办脑、体、智、能的竞赛,有符合标准的儿童每年得到VINCI SCHOOL北美老师的直接、定期辅导,使孩子们以后留学美国最好的学校。

早教不同于其他行业,小到关系一个家庭的儿童教育,大到关系一个国家的人口素质发展,这就要求企业能够扎根基础实力,切实关注教育内容的输出。企业要想在激烈的竞争中脱颖而出,必须经历严苛的市场考验。市场的竞争就是品牌的竞争,品牌的竞争在于产品实力的竞争,产品,永远是品牌的核心战斗力。

https://zhidao.baidu.com/question/2081174208011850148.html
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 01:20:31    跟帖回复:
9
    2004年陈丹青先生辞职报告

    辞职报告及二附件共1万余字,请耐心阅读

    诸位院领导大鉴:

    我在学校任教的续签合同(2002年-2005年),到明年元月15 日将届期终。据合同规定,如一方有变动意向,应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑,我决定在合同到期之日,结束我在本院的教学。

    以下是对此决定的说明:

    我之请辞,非关待遇问题,亦非人事相处的困扰,而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知,最妥善的办法,乃以主动退出为宜。

    五年期间,我的教学处处被动而勉强,而光阴无情,业务荒废,我亟盼回到画架前独自工作,继续做个体艺术家。

    我深知,这一决定出于我对体制的不适应,及不愿适应。国家的进步在于:个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去,将中止对教学造成的浪费。

    目前,第四研究室两位2001届博士生刚毕业,尚有2002届与 2003届在读博士生各一名,2005年、2006年毕业。另外,今年招进本研究室第一批研究生共四名,2007年毕业。我的请辞,与这六名学生的学业有所冲突,如何解决,愿在我退出的前提下,与领导协商可行方式,恪尽己任。

    兹付附件之一,是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职报告,经已呈交,因所涉不包括今年,故略作补充。附件之二《教条与功利》,是前年应本院研究所教改会议要求所写,因写在纽约休假期间,回国过了交稿期,迄未呈交,今原稿附上。附件之三《我对本院‘学术评价体系报告’的意见》——这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑,谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四(近五年来学术活动的粗略报告)及附件之五(关于遗留问题),希请垂顾。

    此报告,将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件,合同到期时将会上交,俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍,其入住性质始终未获解释(参看附件之五),何时搬离,听候指示。

    再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。我与自己的职称实难匹配,深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经验,虽以请辞告终,但我对本院与教学的感情,恐怕比诸位所能了解的更深。

    预先感谢院校领导予以批准。

    此致

    敬礼!

    陈丹青

    2004年10月15日

https://www.sohu.com/a/250839810_584699
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2020-05-13 01:23:59    跟帖回复:
10
    附一:呈本院外办及北京外办述职与感想(2000年-2004年)

    【缘起】

    1999年岁阑,袁运甫老师、刘巨德老师给我越洋电话,告知工艺美院与清华大学合并,并代表院领导热诚邀请我回国加盟清华大学美术学院,同时转致老前辈张仃先生与吴冠中先生的欢迎之意。

    2000年2月正式报到,清华园陈书记、美院王院长、张书记,及诸位副院长热情接待,清华外办陈红老师,院外办张主任、苗老师一周内携我办妥外籍人员驻京手续。此后人事关系归属外办与人事处,年薪五万,教学启动费三十万。

    同时,学院在外事办公室与我签署了2000至2002年两年任期的合约。2002年春合同到期,续签2002至2005年合约三年。

    【教学状况】

    院校合并,是清华自1952年"院系调整"以来,全面恢复人文艺术学科的重要举措。清华美院的成立,一时为八大高等美术学院所瞩目。

    到任不久,学院宣布开设美术专业博士生课程,此举不但在国内美术教育是属首创,在世界范围同类专业中亦属罕见。为此,学院于3月间成立四所纯艺术教学研究室,分别由吴冠中、张仃、袁运甫诸位元老领衔,本人则主持第四研究室。吴、张、袁三位先生德高望重,育人无数。我初涉教学,尚无寸功,而学院予以破格,委此重任,唯惭愧衔命,郑重其事。

    本研究室研究方向,初定“当代架上绘画研究”,前年易为“当代架上绘画与图像文化比较研究”。

    5月,全国首届艺术学院博士生招生在本院举行,是本人第一次招生经验。二十四位各地考生中,五名入围,然因外语不过关而搁置。院方为支持本人首次招生计,经研究生院陈院长同意,以博士课程访问学者名义,招入五位学生。

    2001年,五位访问学者完成博士论文选题,为转为正式博士生,外语考试再度失败,结业离校。

    是年第二次博士生考试,全国共二十二名考生,正式录取两名博士生、访问学者两名。同年,首次接受研究生报考,约八人,无一通过两课考试。

    应试文化的深刻积弊,已有社会的长期共识,不多说。而考试制度中,尤以人文艺术学科的外语考试、政治考试,严重滞碍并扭曲艺术教育的品质与性质。前者无视人文艺术学科的教育规律与成才规律,既徒具形式,又有效地削弱艺术学生起码的中文水准,观诸历届落选博士硕士考生试卷,此举已在事实上持续造成考生文化素质的直线下降。后者公然违背马克思主义及邓小平思想,对于清华大学两大传统,即“行胜于言”及陈寅恪提出的“独立之人格,自由之思想”,更是深刻的讽刺。

    以上意见,我曾数次以书面及口头方式,对院领导和清华书记、校长坦率直陈。以“两课”分数作为首要取舍标准,学术尊严荡然,人文艺术及其教育不可能具备起码的前提,创建世界一流大学,实属妄谈。

    由于此一政策的长期施行,人文艺术教育表面繁荣(如扩招、创收、增加学术科目、重视论文等等)而实则退步(如教师、学生素质持续减低,教学品质与学院信誉持续贬值),“有知识没文化”, “有技能没常识”,“有专业没思想”,是目前艺术学生普遍状况,事实上,新世纪艺术学生的整体水准,甚至不如“文革”时期。

    而人文艺术教育的量化管理,集中反映出学术行政化带来的后患。此亦北大近期决意实施改革的总背景,然而治标不治本:不施行,现状难以突破,施行,则势必重复历次治标不治本的改革,形成更为盘根错节的畸形教育结构。

    本人不是教育学专家,以上感触,来自教学第一线的实践,而院中同事,俱抱同感。鉴于中国国情,鉴于人口基数与社会现实,现行政策有其不得不然之处,但人文与艺术将长期蒙受其弊。本人唯自知不能改变现状于万一,故聊作纸上空谈,在教学工作中,则恪尽己能,维持现状而已。

    【总结】

    我在学院的教学是有价值的,我因此认识到国家在改革开放后的新局面与新问题。我对教育体制的持续批评,出于对人文状况的操切之心。我不愿混饭吃,也不知道怎样违背自己的性格。

    2002年,第三次博士生考试,二十名考生,正式录取一名,并访问学者三名。第二次研究生报考,约十九人,一名以业务最高分(90分)入围,因外语政治各差一分,经向院校申请通融无效,未予录取。

    2003年,第四次博士生考试,考生十八名,正式录取一名。第三次研究生报考,全国十九名考生,上年度同一考生仍以最高分入围,再次因外语分数不过关,未能录取。

    截至目前,本研究室共两名博士生毕业,两名博士生在读, 2004年首次招入四名研究生。

    本科生教学,则本人负责绘画系各届每学期素描课、油画人体课各四周。另由教务处安排每学期开讲四堂大课,每堂四小时,各系各专业同学均可选听,每讲满员。2001年至2004年,讲题分别如下:

    “欧美当代艺术比较”

    “绘画、影像与西方观看传统”

    “架上绘画与设计艺术的关系”

    “世界范围反现代化思潮与文化守成主义”

    “艺术史与传播史的关系”

    “艺术赞助史与艺术功能史”

    【教学方法】

    人文艺术学科既有的学术行政化,越管越严,教学品质越来越可疑,此一体系虽便于管理,但与“人”,与“文化”,处处发生尖锐而深刻的冲突。

    我不相信现行考试制度,不相信教学大纲,不相信目前的排课方式,不相信艺术学生的品质能以“课时”与“学分”算计——但我不得不服从规定——释放个性,回到直觉,摒斥教条,遵循艺术规律,曾经是民国、“文革”前、改革开放初期等阶段艺术教育取得显著成果的历史经验。然而有目共睹:这些传统与经验在今日艺术教学中已经全面丧失。

    我个人无法改变这一事实,唯在本研究室教学中,以“个案处理”的原则,根据每位同学个人情况的总和与细微的表现,在教学中务使知识面尽可能扩大,教学点尽可能具体。

    这样的教学难以体现在教案文本上,难以在工作总结中表述,在我奉命填写的所有表格中,完全无法体现我的教学思想与教学后果。

    艺术教学是非功利的,非程序性的,是具体而微、随时随地在每位学生、每个阶段,甚至每件作品中寻求当下的沟通、指涉、领悟。这一随机的过程——而不是预定的程序——重视体验与经验,问题与可能性,激发好奇心与热情,并以此检验学生的智能与品性:它开放给未知,落实为个人。

    学院教育不是向上负责,而是对艺术、对学生个人负责。不幸的是,当今学院教育的通则与本质,是向上负责。

    严格地说,我与每位学生不是师生关系,不是上下级关系,不是有知与无知的关系,而是尽可能真实面对艺术的双方。这“双方” 以无休止的追问精神,探讨画布上、观念上、感觉上,以至心理上的种种问题。那是一种共同实践,彼此辩难的互动过程,它体现为不断的交谈,寻求启示,提出问题,不求定论,有如禅家的公案,修行的细节。

    它绝对不是量化的。分数、奖项、规章、表格,不是它的目的。它因人、因事、因问题而异。它追求教学的真实性,而不是程序化,它落实为个人品质的提升,而不是考试分数。因此,它在当前的教学体制中是困难的,孤立的,不讨好的,无法被教条证实,难以体现为可比的成果。

    远溯希腊时期苏格拉底式教育与诡辩派教育的冲突,前者重视知识与品格,后者重视权力与实用。可悲的是,目前文科教育的种种政策限定,决定了人文艺术教学赤裸裸的形式主义与功利主义。

    我与现行教育体制抱有深刻的歧异。在人文艺术学科,人才是无法培养的,没有人能够夸耀并保证在学院中培养出真正的艺术家,但学院教育应该,也能够达到这样一种起码的要求,即确立一位艺术学生葆蓄终生的品格,这品格,就是前清华大学国学研究院大师陈寅恪写在七十年前的名句:

    “独立之人格,自由之思想。”

    【招生与教学感想】

    自2000年任教以来,我的教学实践及社会活动,大致有正面与负面两类感触,兹据实陈述如下:

    正面——清华“长江计划”,是新世纪中国教育改革的措施之一,魄力大,投入重,期望高。特聘教授多数是外籍华裔,属改革开放后出国的中壮年专业人员,眼界开阔,知识结构大幅度更新,又大致是“文革”一代,兼具使命感、责任感、历史感,及民族情怀,归国投效,远溯二十年前留学大潮,近收改革开放之效,今推想此举,此其时也。

    清华与工美合并,则体现国家在高等院校扶助拓展人文艺术、瞻望国际文化大势的良苦用心。

    就我个例而言,去国近二十载,国中文化形势与文化环境,诚与过去不可同日而语。在艺术创作及学术研究中,过去的政治钳制、狭隘的美学观、单元的创作格局,大幅度改变。院方对我的教学不予干涉,并在可能的情况下,及时支持。而同事、同行与不同专业间的充分尊重,彼此宽容,以至对新学院教学规划的共同热情,都使我切实感受到改革开放在文艺领域及艺术学院内的深刻变化。

    负面—在教学实践中,我的困扰与无奈,来自国家现行教育体制及种种教条。其症结,大致如下:

    这所学院让我感到亲切。我喜爱70年代出生的在校学生,他们甚至比我的孩子还年轻。我坚信他们是塑造未来的一代,因为青春理应胜过体制。

    我对自己的教学,仍是“惭愧”二字。我在课外的大量时间无保留开放给本研究室,本系,以至其他专业的学生,并从中获益匪浅。

    我有幸作为一位本院的教师,在专业以外更广泛的领域表达我对文化的认知,我知道,外界认同我乃因学院的聘用。这聘用的理由,或许因为我在域外的眼界,但我确定,这理由,还因为我虽然不是一位中国公民,但我是中国人。

    中国人重世故。我的世故仅限于礼貌的层面,但我至今没有学会在表格上,或按照教条指定的方式,陈述“成绩”:那是对体制的确认,而不是对学术道德及其规律的确认。我今服务于这所学院的价值,以及我微乎其微的服务本身,远不如这所学院选择我的价值:这选择证实了国家的良性变化,在这变化的戏剧性环节中,我愿意充任一件可被暂时利用的小小的标本。

    2003年10月写成,2004年10月补正

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    附二:教条与功利

    【今日艺术教育及本院教学感触】

    归国教学三年,承院方与同侪善待扶持,本人虽不胜任而能相处愉快。今国家富强,大环境空前良好,唯教育现状与大环境差异甚巨。走访南北各校,兼以教学四期,初识国中当代艺术教育套路,其间有所为,有所难为,希望大,问题亦大,是故,每在会议桌上直陈所想,意见峻急,念院方雅量,以礼听之。今遵嘱书面议论教学端绪,试以“考试政策”为面,“本院教学”为点,陈述教育事业前所未有的“功利主义”与“教条主义”——我自知以下意见无非空谈,故仅谓之为“感触”而已。

    【考试政策】

    春夏之交,永善老师与我被叫到校部开会,是清华前书记贺女士恳切听取人文艺术学院意见陈述。我仅提一条:“两课”考试制伤害人文艺术教育甚巨,不废不改,“人文艺术”一词,形同虚设。我对贺书记说:清华的传统与精神,一则,是中央草坪“行胜于言” 碑,一则,乃王国维自沉纪念碑后陈寅恪所撰“独立之人格,自由之思想”是也。今全国大学生必须人人过关的所谓“政治考试”,是对清华历史的莫大讽刺与背逆。

    “政治考试”置人格品德于不顾,其后果,仅述极端个案,即发生清华高才生以化学药水攻击动物园狗熊奇案。此案虽属例外,然为清华九十年所无有。该生学业优良,必通过“政治考试”,但不知怎样“做人”——“教育”而一至于此,尚复何言。

    据《北京青年报》载,国家决定以西城区小学做试点,废除“政治”课(据此而知,连小学生也要学“政治”),改以“品德”取试见教,此正本清源之举,善莫大矣。大学考试怎么办?具体意见,我已在本院“教学前瞻”会议发言稿有所阐述。要之,大学是葆蓄人文传统,承续文化命脉的场所,此乃常识。故政治考试不废,中国人文艺术教育无非摆设,休想跻身世界一流大学。

    再就是人文艺术学科的外语考试制。去年我已在上海《艺术世界》为文细数其谬,痛陈其弊,若学院同意,愿再发表。要言之:一、艺术学生掌握外语有益国际交流者,纯属神话。二、今日大学生国文水准每况愈下,思之令人惊心,今欲起救,追之晚矣。盖国文者,国之文化命脉所系,国文不通,学生知识水准、文化修养、人格品质必混沌衰蔽,国文不良,则外语也必不良,此亦常识而已,我考试政策而竟公然罔顾之。

    但我深知“国情”渊源,非如此,难以维持局面,故“两课” 紧箍咒的实质,乃是“权力”,不是“知识”,更不是“教育”。兹将当今教育体制种种表面文章与严格措施删繁就简,不过四句话:

    将小孩当大人管,将大人当小孩管。

    简单的事情复杂化,复杂的事情简单化。

    三年来,我同全体学生一样,唯屈从而已,不是所谓“责任教授”,因无教育之责可负——我对所有考生只关照一句话:好好准备“政治”与“外语”,余皆次要。至于“振兴人文传统”、“开拓知识结构”、“与国际接轨”、“不拘一格培养人才”云云,实属梦呓,我不相信。

    另一考试怪圈缘自中国当代美术教育史,实亦无以复加的教条主义,即千人一面的“素描考试”。因“前瞻性”会议发言已详谈,不赘。幸本院领导似有考虑之意,唯静待试行新的考试方法。

    【本院教学】

    工艺美院有自己光荣的历史。合并而转型,院方殚精竭虑,实有诸多大为难在,因领导同样受制于教育部条条框框,又须迎对社会巨变带来的重重问题,今仅就本院上下关心的教学现状,撮要议论三点:教学品质、学院气氛、绘画系前途。

    教学品质——“文革”前及80年代,工美人才辈出,有目共睹。90年代迄今,全国艺术学院教学品质持续下降,此也有目共睹,实非工美一家为然,其中或有以下原委可资探讨:

    一、艺术学生向以才具高低为取舍,招生失利,余皆被动。十年来社会价值观丕变,生源品质日见芜杂,晚近教条盛行,招生过程已成“汰优”之势,而招生政策犹如雪上加霜,催之恶化也。

    二、工美为历史所囿,教学务求其“实用”,以合并后办学新要求看,遂有教学品质褊狭滞后之虞。

    三、艺术与设计教学为90年代全社会商品经济意识所裹挟,学生普遍心态是图实利,谋职业,学风学业转趋庸俗化,实用化。

    四、对外开放愈广愈速,西方讯息大量涌入,技艺、观念、媒材、功能,均非昔时,而艺术教育的历史包袱一时难卸,新旧交作,自不免应对失据,教学中的整体知识结构亦必失衡。

    五、世界范围大趋势,乃科技主义实用主义压抑人文主义理想主义,中国是“发展中”国家,“科技至上”的国家功利主义因之尤急、尤偏、尤甚。人文艺术及其教育于今日国情仅属装点门面,怠无实质可言,此状,为五四运动近百年来所仅见。

    六、功利心态势成主流,学术腐败弄虚作假乃为常态。其后果,是有效扭曲教育功能,持续败坏学术道德,动摇学院的超然立场,其形态,是教育界权力游戏潜规则与庞大行政势力网。

    七、教育产业化,必致学院公司化。此为大势,无可厚非。然在教育宗旨与学院经营、人文理想与经济效益之间,必起深刻冲突,就现状看,问题丛生,后果堪虞。

    八、或因以上诸因,遂有管理考核教育者及受教育者的种种政令教条出笼,繁复严厉,不假情面,看似“对症下药”,无奈我“国情”者实乃“药”、“症”同体,循环助长,几成“道高一尺,魔高一丈”之势。此一悖论与怪圈,亦见于艺术教育,因其规律在“药、症”之间横遭偷换,兼以强扭硬掰,前述“外语考试”看似冠冕堂皇,实则粗暴侵害人文艺术教育者,即其一端。

    以上,仅第二点受限于本院历史,合并后理应乐观,徐图改善,而一、三、四、五、六、七点,悉因社会大势使然,第八点自上而下,莫可奈何也。

    要之,当今学院是产业,教职是饭碗,凡此种种,均与学问之道无涉,人文状况魂魄离失,伪学术当道,乃属必然,所谓“教学品质”,说句实话:要保持工美原有水准于不坠,诚属不易,想要更好,短期内既不可能,也不现实。

    近期教改种种“药方”,如聘用制、学分制、废除画种专业、增添选修课目等等,均移自西方先进经验。然实行易,见效难,因西方体制背后的深层结构——学术自主、教育私立、市场机制等—— 中国无一具备,仅片面引进“教条”,一相情愿强求,遂不免效颦画虎,两皆不似。而国中前五十年文化断层、教育滞后、行政结构尾大不掉、知识储备浅薄寡陋等历史包袱,并无本质改换,兼以前述“药、症”同体之效,诸般教条如急火猛药,过犹不及,尤添病源,以致原本针对现实的政策,严重脱离现实,甚至恶化现实,连国中艺术教育本来那点可怜的经验亦告涸竭见底,就我所知,自然科学教育现状同样弊端百出,其内情,诚不足为外人道也。

    对照国家大势,以上状况或许是转型期必须付出的痛苦代价。是故,当代艺术学院承受着学院本身难以承受的难局,要维系教育宗旨及文化艺术的双重纯度,本院自身的操守与挣扎,其效甚微,

    实有待于全社会的转型过程,逐步改良,逐渐完善——平心而论,本院未见公然的腐败混乱,可谓气象澄清。而合并后本应占尽优势,然教学局面何以迄今滞闷难开?

    就本院现状看,校内与社会的整体文化资源,两皆窘迫——我们究竟侧重“专业技艺”的传授?还是更新观念、拓展视野、使学生更其博识?观今之教学,以上二者,无论是有所兼顾还是有所偏重,均不得要领——此题甚大,故长话不能短说。要之:教条与教改所期望者,悬之过高,既迫于文化大势,又昧于文化大势。此亦非工美一家为然。新世纪艺术教学的大是非大方向,各校主事者均难出以鲜明的阐发,宏观的把握,唯竞相改善硬件,扩招创收,取其表面繁华与经济实效而已——故清华校长梅先生名言“大学之谓非大楼也,乃有大师之谓也”,而今日大学唯大楼竞起,“建设”遥遥领先于“教学”,其品质的“今不如昔”、“一代不如一代”,早已是公认的事态。

    鉴于此,唯一可资点缀门面的权宜之计,即抓紧“尖子”的培养。然进入21世纪的中国艺术学院,艺术的地位却易主为宾,不伦不类:本院规矩,是"两课"成绩差之一分也必拒绝,表格则公然以"两课"分数居首,业务为最次要。本末倒置一至于此,岂非咄咄怪事?教学则以填表与量化为指归,罔顾学术,形同儿戏,而询之周围,见怪不怪--反观人文艺术教育百年历史,感慨多端:文化得势,即乱世也人才辈出(如军阀时期之北大清华,抗战时期之西南联大,甚至院校关闭的"文革"期间),若教条横行,则盛世也学风荡然(如90 年代迄今)。昔"国学研究院"梁王陈赵诸先贤,昔创建中美浙美徐悲鸿、林风眠诸大师,若其亲临视看,谅必啼笑皆非。

    无奈今日是急功近利的时代,是推行量化不问品质的时代。学分便于划一,管理是为实用,教学核算利润,学府等同公司。凡此种种虽与文化艺术皆反其道,但确乎适应人口众多素质低下等教育国情。故每须提醒自己:认清现实,体念当局苦衷——职称、换届、住房、薪资、解聘、查岗等等才是切实的校务,成绩便于上报、关系必须平衡、学生不能出事、教育不能出格,方为办学的底线。至于培养人才之谓,纯属叶公好龙,殊不可当真是也。

    此所以当今艺术学院不再激扬文化,带动风潮——后“文革” 之初,诚工美黄金时段,人才遍于全国,影响延十数年之久。90年代以来,中国有活力的艺术均在体制之外,偶出人才,其模式也必墙内开花,墙外结果:校园教条捆绑,岂可与校外生机社会大势相较量。文化规律者,柔弱而刚强,教条可使艺术憔悴,而形势可使教条黯然--奈何形者势者,今不在学院矣。

    学院气氛——教学品质与学院气氛互为因果,以上诸因,必致艺术气氛欲振乏力。仍以本院为例,尚可从理工与艺术,行政与教学,学院与学生三组关系扼要议论之:

    一、“艺术教学”与“理工模式”的深刻冲突,全国同业恐怕以本院为最尖锐,其状甚多,兹不一一。昔有“秀才遇见兵,有理说不清”之叹,今则文科“秀才”面对理科“秀才”,学术地位久居其下,“理屈”而“辞卑”,彼一“内行”支配此一“内行”,其状,犹较“外行领导内行”更其乖谬荒诞,诚“教育国`情”一大奇观也。然前有清华“国f学f研究院”的卓然独立,足可缅怀,今有清华园体育教学的另类政策,足资借鉴——今日体育健儿的体能与政`治价值,远远高于艺术家的心灵与精神价值——然据我所知,清华园领ff导始终理解并呼唤艺术教学的特殊性规律性,关键看本院决策。本院与清华固然是上下级行政关系,然理工与艺术是领导被领导关系还是平行的文化关系?此二者不清不明,何“气氛”之有?

    二、为贯彻前述教条,各校“管理”重于“专业”,“行政”支配“教学”,如此主从易位,则“行政管理”井然有序,“教学气氛” 自亦低抑徘徊——我的教学体验,是“艺术主张”未遇任何干涉,尚称主动,“教学程序”则处处听命于指令,步步被动——教师尚且被动,学生可想而知,何“气氛”之有?

    三、学校的主人,学生也。学生活跃,则气氛活跃,反之亦然。就我所见,本院学生在教学中始终是缺席者,沉默者,唯考试交钱,顺应教条而已。如前述,社会的功利观,应试文化的恶性循环,加上管理教条节节收紧,已长期磨损大学生的朝f气、锐气、志f气与青春活力,当今艺术学生精神、心理,乃至智能,普遍压抑被动,而其集体性格是实用主义与机会主义。本院因实用美术的长期历史,艺术氛围原已匮乏,今受制于前述劣势,所谓“气氛”者,更是何从谈起。

    平心而论,本院上下对此均有认识,决意起衰振弊,开会不断,然莫不止于书面与桌面。时代不同了。五六十年代深植人心的理想主义与献身精神,80年代全国上下的思考热潮与知识渴求,均使艺术院校教学气氛兴盛于一时。以文化形态学论,相对“疯狂”的“革命”时代,有惠于艺术,相对"理性"的"秩序"时代,有损于艺术。此中得失,或在国家转型与人文艺术之间难以兼顾,难以平衡。我对此现象,远程内抱以有限乐观,其近程与现状,则十二分悲观。

    绘画系前途——工美易名,乃“纯艺术教学”在本院开新纪元之始。此亦远程内可持有限乐观之举。然观以近程,合并后的纯艺术教学远不及预期。具体说来,也有三点可资议论:

    其一,易名易,易(本)性难。本院绘画系师生占全院极少数,而工美办学思维惯性,一时难易,兼以本院教程单方面模拟“清华模式”,绘画系尚属草创,即为种种教条抑制阻难,进退失据,莫知所从。去年制定课程唯准许一周两天,为全国绘画教学史所无,各校诧怪而传为笑谈,虽即改动,然前述思维惯性宛然俱在。是故,绘画系之开辟仅属添一科目,对外有“清华”大牌,看似强项,对内则名不副实,十足弱项,与其他科系、其他学院相较,差异显著。

    其二,上述情形犹在情理之中,有待渐变,而被强行纳入“清华模式”的纯绘画教学自必先天f不f良f后天失调,更兼中美、国美等名校优势,高品质生源原已稀缺难求,即便来者有意,十九为“清华模式”俨然拒绝,令人望而却步。而院校双方唯以核对“两课” 分数为能事,诚不知所期者何?盖清华向以不拘一格拔取“专才” 为能事,何以新纳美院,本意乃扶持纯艺术教学,而竟出此下策?如此,追赶“世界一流”纯属说梦,即敬f陪京f都艺术院校之末座,也难上加难。

    其三,归根结底,所谓“纯艺术”者,从概念到形态,日新月异,变化剧烈,在今日世界文化大局中正处于空前融会交叉的暧f昧状态。“艺术教育”更无现成固定的指归与标高,兹事体大,不及详说,可说者,是应赶紧全方位解放思想,放手教学,以“无为而治”治之,始为上上策。而本院虚拟之“清华模式”,皆反其道,所订教学大纲及课程设置,挂学术之名,行行政之实,徒以名目繁多为快事,诚“伪学术”伎俩是也。

    要之,绘画系教学是本院最为脆弱而扭曲的一环,假以年月,或许有所改观,然而大势不等人,教条不饶人,吾等教学,目前唯和尚敲钟而已。

    【结语】

    说破其事:工美之于清华,摆设也;绘画系之于工美,犹摆设之摆设也。清华美意,本院苦心,众人固然领会,本人理应沉默,上焉者超然,下焉者混事。唯无功受禄,中心惭愧,兼受理想年代教育,耿介成性,实在不会敷衍。今决意不做应景之谈,专从问题处着笔。三年来违心服从教条摆布,无异做戏。目前心情,适可以两句话作结,谨供上下左右一笑:

    敬功利远之,恪尽己能。

    与教条共舞,维持现状。

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    2000年,陈丹青被清华大学美术学院聘为教授、博导。当年报考博士生的24位考生中,5名入围,但因外语不过关全部落榜。为陈丹青首次招生不致落空,校方特意让五位考生转以“访问学者”名义入学。然而一年后,5名“学者”再次因为英语分不过线离开清华;同年,二十多名投考陈丹青画室硕士生的考生无一人通过英语和政治考试。“我完全疯了!”陈丹青回忆道,“这还不如‘文革’后我上学那会儿啊!”当年年底,他在上海《艺术世界》专栏上以四千多字长文“痛骂”艺术教育的英语考试制度,题为《我们上百年文化命运天灾人祸的总报应》。这是国内第一篇痛陈英语考试制荒谬而误人的文章,立即被不少大学生复印放大后,贴在校园里。“1980年代,华东师范大学校长袁运开甚至亲自到上海教育局力争,并和教育部交涉,恳请对业务人员的英语考核适度放宽,让他们以后再补,那时也还有通融的余地。”陈丹青说。“我回来后,不可能了,完全不能通融,跟律法一样严厉。所有教员为之困扰20多年,居然没人叫一声,后来我明白了,这是硬杠杠,休想动。”2002年,青岛女孩吴雯投考陈丹青的研究生,专业第一,外语、政治各差一分,落榜了。她花整年时间在京租房,日日专攻英语和政治,翌年再考,英语仍差一分,被断然拒绝。2004年,吴雯去伦敦自费留学,毫无悬念考入当地艺术学院研究生,之后两年给陈丹青的电邮全是英文,“远远超过我的英文书写”。

    2003年年底,当三位本科生决定报考他的研究生后,他辛辣地写道:“弃置画笔,春夏秋冬专攻外语和政治,预备投考研究生,此乃当今所有文艺壮丁的青春修行。我预祝他们成功,等着他们失败。”就这样,仅仅因为英语考试,陈丹青4年没招到一个研究生。2004年10月,他向校方清华提出辞呈,迅即引发全社会对于英语考试和英语教育的大规模质疑。“我观察他们怎么教英文,发现一切的一切只为考试。我父亲和孙复初教授启发了我:英语教学越规范,越可怕。灵活的、有智慧的、能够带来热情的、曾经非常有效的英语教学,消失很久了,一切让位给考试。被英语考试毁灭的不仅是落榜学生,而是首先毁灭了英语教育本身!这样的制度让你痛恨英语,因为最后,你学来那点可怜的英语,全部还给考试。”尽管任教期间,陈丹青不停地“疯狂叫嚣”,但体制却毫无回应。

    更让他感到心寒的是学生的态度,辞职两年后,凤凰卫视《一虎一席谈》邀请他参加一期辩论“英语四、六级该不该废除”。好几位咄咄逼人的女同学坚决支持考试制,称高校应该“培养人民的艺术家”,而非招“民间艺人”,这样“中国作为泱泱大国才能更加崛起”。陈丹青说他当时气得无法开口说话,最后只能委婉地说:“这是社论语言,不是年轻人的语言。”

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出国留学英语语言考试主要有雅思IELTS, 托福TOEFL, GRE, SAT,前者是去英联邦国家留学移民的考试,后三者都是美国的语言考试。

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英语要不要学?英语语言有很多重要性,所以肯定要学。
那么中国式的英语学习问题不在英语学习上,而是在中国式上。
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快速回复:[灌水]多年来关于英语学习的诸多争议
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