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回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/7 19:07:20    跟帖回复:
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   不是没有政治自由,而是没有思想自由。中国人两千多年来已经被孔子思想禁锢了,没有自由。五四运动清华大学的校训是“自强不息,厚德载物,独立精神,自由思想”,就是反孔的宣言,“独立精神,自由思想”与孔子儒家“崇古崇圣、信而好古、克己复礼”相矛盾。但是现在却砍掉一半,只留“自强不息,厚德载物”,反倒是尊孔了。
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/8 9:37:05    引用回复:
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转至第226楼第 226 楼 1311592941_5 2018/6/7 19:07:20  的原帖:   不是没有政治自由,而是没有思想自由。中国人两千多年来已经被孔子思想禁锢了,没有自由。五四运动清华大学的校训是“自强不息,厚德载物,独立精神,自由思想”,就是反孔的宣言,“独立精神,自由思想”与孔子儒家“崇古崇圣、信而好古、克己复礼”相矛盾。但是现在却砍掉一半,只留“自强不息,厚德载物”,反倒是尊孔了。
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/8 16:15:11    跟帖回复:
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回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/8 22:22:35    跟帖回复:
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2017.12.2周六晚
【北师大哲学月】从文化的价值维度看当代中国价值观念的建构
主讲:郝立新(人大校长助理、人大马克思主义学院院长博士生导师、兼任教育部高等学校哲学专业教学指导委员会副主任委员、中国高等教学会马克思主义研究会会长、中央马克思主义理论研究和建设工程教材首席专家)

内容简介:说了一下当代社会主义核心价值观的重要性...简单批了几点儒家,但夹杂了更多的儒家私货,属于取精华弃糟粕的和稀泥派...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/9 9:38:04    跟帖回复:
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提问环节举手但未被选中,要提的问题是:和社会主义核心价值观相悖的思想学说是否需要废弃淘汰...比如,和“自由平等公正法治”相悖离的“以亲亲尊尊为核心理念的儒家学说”...

活动结束后,给了主讲者一份学术交流申请函一份批儒资料,并问他“您或人大是否愿意就儒学问题公开辩论呢?”主讲者没有回应我...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/9 16:22:32    跟帖回复:
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2017.12.4周一晚

    中国政法大学.中华传统忠孝的现代启示

    主讲:黄东 (中国政法大学马克思主义学院中国近代史研究所副教授、硕士生导师;首都师范大学中国近代史社会文化史研究中心特约研究员;中国政法大学辩论队主教练;北京市企业文化研究会研究员;北京市思想政治研究会研究员...)

    内容简介:讲了一下“古代夫妻 相互忠贞(一妻多妾也是符合礼仪的忠贞)”...简单批评了一下几个愚忠愚孝的例子,但主体内容仍旧是在事实上传播“差序格局 差等之爱 家国一体 移孝为忠”...整体来讲,弊大于利...不过现场气氛掌控的倒是挺好...

    没有提问环节...我早倒现场,想发一些批儒资料,未被现场负责人允许...欢迎校外人士旁听,但不许提问,不许发资料,可以活动结束后单独给主讲者资料,我就给了主讲者一份学术交流申请函...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/10 8:50:13    跟帖回复:
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《紫微论道 凯迪文集》紫微真人 著

前言 代序

(一)人类文明要素的构成配比(以学习目的侧重点为基本分类基准)...

1.物质文明 经济发展:50%...
2.个人智慧 自我觉醒:20%...
3.社会正义 惩恶扬善:15%...
4.自由人权 群己边界:10%...
5.情感模式 伦理模型:5%....

(注:这里的百分比数值,不是精确计算所得,而只是“重要性排队的假设”...)
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/11 9:04:29    跟帖回复:
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(二)人生目的、学习目的、教育目的...

人生目的:发掘并完善自身的个性化天赋、习得“因果律模型”与“生活技能模型”、以掌控内外部态势发展来应对未来的命运可能,从而给自身一个健康快乐幸福相伴的生命体验之旅...这,应当是每一个正常人的人生目的...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/11 18:06:58    跟帖回复:
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学习目的:我们学习,是为了在“寓教于乐(挫折教育也是要有的)”的基础之上,让自身“智慧、强大、富有”起来,而非是为了成为他人的愚昧奴才精神复制品,亦非是为了“遗老遗少的弱智乡愿”而读书...

即“个人智慧 之 理性萌发 灵性觉醒”、“社会正义 之 智民强民 公平公正”、以及“自由人权 之 群己边界 有效设定”等,才是我们学习的第一动因与最终目的--尽管不是全部动因与全部目的...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/12 9:00:12    跟帖回复:
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教育目的:人生范式 价值顺位...“个性天赋优越+勤奋进取正当时”的科学家哲学家、文体明星、创业实干财富榜塑造了社会价值的第一地位荣誉取向...以“个性自由+勤奋进取+不是太笨”的白领蓝领中等收入阶层塑造了社会价值的主体基本大众取向...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/12 16:28:57    跟帖回复:
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以“个性天赋优越+勤奋进取正当时+权力权利约束+公众监督去隐私”的政治家、公务员等权力阶层塑造了社会价值的个性化次要取向...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/13 9:57:31    跟帖回复:
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如此,在前述“个性化素质教育”的全民共识大潮之下,“自动工具人的标准化生产”将无立足之地,而这,才是教育的正解,才是应对当下“应试教育 批量制造”弊端的正途...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/13 15:52:14    跟帖回复:
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(三)新中国特色哲学社会学理论研讨...

核心理念:依法治国、社会主义核心价值观、以及大众创业万众创新等...

方 法 论:道法自然 万物为师,即,但凡有利于自我的“生存、成长、觉醒、进化”,则 万事万物万法皆可为我所用而不必“强分古今中外之别”...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/14 9:14:13    跟帖回复:
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辅助标准:1.正向可学习的筛选标准:个性自我理性灵性;逻辑科学兼爱非攻;团队协作理性博弈;程序制度善法信仰...2.反向需淘汰的筛选标准:忠君孝父泯灭自我;亲亲相隐公德沦丧;升官发财出卖灵魂;愚昧奴才精神变态...
回帖人:  | 只看此人 | 不看此人 | 2018/6/14 16:21:22   
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理论基点:人性论前置...人性本恶利己第一 理性求善利他第二...利己,是人生的第一动因与最终目的,尽管不是全部动因全部目的...“利己之恶”是本能,否则任何事物都无以存身;而“利他之善”则来源于团队协作意识主导之下,对长远利益的利己能效的预见与掌控...

此贴已经被作者于 2018/6/15 8:39:49 编辑过

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