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苦楚的人生
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[原创]数学高手请进
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苦楚的人生 于 2019/9/22 0:25:18 发布在 凯迪社区 > 文化散论


这是一道小学一年级的数学题,这是老师的答案。但我认为这是不成立的一道题,因为里面的线路根本就不明确,感觉无论哪种解法都是牵强的,总感觉现在的教材编得好粗糙。希望有大神们能进来说说!
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    回复 | 引用 | 举报
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:32:39    android
       沙发


    若以线路分析,10减8也要等于4才对!
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:32:57    跟帖回复:
       第 3
    标准,等距离。
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:37:04    android
       第 4


    我的答案是这样,她们又说不对!我认为是对的
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:37:47    跟帖回复:
       第 5
    看不懂!
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:44:15    引用回复:
    6
    转至第3楼第 3 楼 尊者,则(责)也 2019/9/22 0:32:57  的原帖:标准,等距离。非常好的数学表达法:自由群体内部,取最简单的通识为标准,各自定位。
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:45:09    引用回复:
    7
    转至第3楼第 3 楼 尊者,则(责)也 2019/9/22 0:32:57  的原帖:标准,等距离。转至第6楼第 6 楼 尊者,则(责)也 2019/9/22 0:44:15  的原帖:非常好的数学表达法:自由群体内部,取最简单的通识为标准,各自定位。非常好的数学表达法:自由组合群体内部,取最简单的通识为标准,各自定位。
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:46:49    引用回复:
    8
    转至第3楼第 3 楼 尊者,则(责)也 2019/9/22 0:32:57  的原帖:标准,等距离。转至第6楼第 6 楼 尊者,则(责)也 2019/9/22 0:44:15  的原帖:非常好的数学表达法:自由群体内部,取最简单的通识为标准,各自定位。转至第7楼第 7 楼 尊者,则(责)也 2019/9/22 0:45:09  的原帖:非常好的数学表达法:自由组合群体内部,取最简单的通识为标准,各自定位。基础教育是起点。
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:48:59    引用回复:
    9
    转至第4楼第 4 楼 苦楚的人生 2019/9/22 0:37:04  的原帖:

    我的答案是这样,她们又说不对!我认为是对的
    12 (10+2)     10     8(10-2)
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:50:09    android
    10
    转至第4楼第 4 楼 苦楚的人生 2019/9/22 0:37:04  的原帖:

    我的答案是这样,她们又说不对!我认为是对的
    10减8等于底下的2,底下的2加左边的10等于上面的12。而她们却说12下面那二个方框相加必须要等于12,但我认为那二个方框没有关联的关系
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:53:21    android
    11
    你没理解现在这种教学法。
    这道数学题的解题思路是为了让小孩子容易学才这样做的…具体过程是:
    把12分为10和2,先用10-8得到2,再用10里面分出来的那个2加上这个2,就等于4了。
    明白了吗?
    说实话你肯定以前没注意过孩子的学习,所以才会产生这种不理解。
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:55:49    引用回复:
    12
    转至第2楼第 2 楼 苦楚的人生 2019/9/22 0:32:39  的原帖:

    若以线路分析,10减8也要等于4才对!
          老师知道,学生知道就行了,你怀疑归怀疑,千万别在孩子面前表现出来,否则以后孩子会怀疑老师是不是正确的,那样以后就弊多利少了。
          接下来我再给你说该老师的思路:很明显,一年级题目,老师想把它局限在10以内的加减法来解决,那样就很明显了,把12拆成前面的2与后面的10,然后,后面的10减去原题的8,得2,再加回原来分拆出去的2,得4。
         老师在教给初上一年级小朋友一个非常好的办法,却被你这不懂老师逻辑方法的家长所质疑,最终害了是你的孩子的数学技巧。小学数学重技巧,哥就说这么这门多。
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:56:55    android
    13
    转至第11楼第 11 楼 夜听春雨3 2019/9/22 0:53:21  的原帖: 你没理解现在这种教学法。
    这道数学题的解题思路是为了让小孩子容易学才这样做的…具体过程是:
    把12分为10和2,先用10-8得到2,再用10里面分出来的那个2加上这个2,就等于4了。
    明白了吗?
    说实话你肯定以前没注意过孩子的学习,所以才会产生这种不理解。
    问题是你所说的2加2并没有直接的箭头指向4,这是牵强的解释罢了,根本不成立。这种数学题肯定要仔细的看它的线路与箭头
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:58:26    android
    14
    转至第2楼第 2 楼 苦楚的人生 2019/9/22 0:32:39  的原帖:

    若以线路分析,10减8也要等于4才对!
    转至第12楼第 12 楼 繁华若在 2019/9/22 0:55:49  的原帖:      老师知道,学生知道就行了,你怀疑归怀疑,千万别在孩子面前表现出来,否则以后孩子会怀疑老师是不是正确的,那样以后就弊多利少了。
          接下来我再给你说该老师的思路:很明显,一年级题目,老师想把它局限在10以内的加减法来解决,那样就很明显了,把12拆成前面的2与后面的10,然后,后面的10减去原题的8,得2,再加回原来分拆出去的2,得4。
         老师在教给初上一年级小朋友一个非常好的办法,却被你这不懂老师逻辑方法的家长所质疑,最终害了是你的孩子的数学技巧。小学数学重技巧,哥就说这么这门多。
    问题是你所说的2加2并没有直接的箭头指向4,这是牵强的解释罢了,根本不成立。这种数学题肯定要仔细的看它的线路与箭头
    回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019/9/22 0:59:20    android
    15
    转至第11楼第 11 楼 夜听春雨3 2019/9/22 0:53:21  的原帖: 你没理解现在这种教学法。
    这道数学题的解题思路是为了让小孩子容易学才这样做的…具体过程是:
    把12分为10和2,先用10-8得到2,再用10里面分出来的那个2加上这个2,就等于4了。
    明白了吗?
    说实话你肯定以前没注意过孩子的学习,所以才会产生这种不理解。
    转至第13楼第 13 楼 苦楚的人生 2019/9/22 0:56:55  的原帖: 问题是你所说的2加2并没有直接的箭头指向4,这是牵强的解释罢了,根本不成立。这种数学题肯定要仔细的看它的线路与箭头
    亏你还知道这事一年级的题。
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