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胡赛萌
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[转帖]耶鲁大学校长:教育是什么
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夜啸 于 2019-12-14 06:39:44 发布在 凯迪社区 > 原创评论
    耶鲁大学校长:“真正的教育,不传授任何知识和技能却能令人胜任任何学科和职业,这才是真正的教育。”教育的目的是什么?到底什么才是真正的教育?获得知识?掌握技能?取得成功?赢得尊重?还是,享受乐趣……

    曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过:“真正的教育不传授任何知识和技能,却能令人胜任任何学科和职业,这才是真正的教育。”以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知,也许,这就是教育的答案和目的…… 走出去了解整个世界

    是孩子们的必修课哈佛女校长:走出去了解整个世界是孩子们的必修课。一句“我不是什么哈佛的女校长,我就是哈佛的校长”,让人们记住了哈佛三百多年唯一一位女校长德鲁·吉尔平·福斯特。以下是这位校长在哈佛的一次演讲,她用自己的亲身经历告诉我们,我们到底为什么一定要走出去,看这个世界。世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索,绝对不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具,比它更重要的是学习陌生的文化与历史,他国的人文与生活。 当我们看到的世界大了,才能更加宽容,才能更加坦荡。实际上,接受彼此的不同,尊重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。 教育不教知识和技能却能让人胜任任何学科和职业理查德·莱文是享誉全球的教育家,曾在1993至2013年任耶鲁大学校长。他曾说:“如果一个学生从耶鲁大学毕业后,居然拥有了某种很专业的知识和技能,这是耶鲁教育最大的失败。”因为他认为,专业的知识和技能,是学生们根据自己的意愿,在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西,那不是耶鲁大学教育的任务。那大学教育有什么用呢?理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》中这样提到:“耶鲁致力于领袖人物的培养,本科教育的核心是通识,是培养学生批判性独立思考的能力,并为终身学习打下基础。”通识教育的英文是「liberal education」,即「自由教育」,是对心灵的自由滋养,其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。自由地发挥个人潜质,自由地选择学习方向,不为功利所累,为生命的成长确定方向,为社会、为人类的进步做出贡献。正如《大学的理念》的作者约翰·亨利·纽曼所说:“只有教育,才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识,只有教育,才能令他阐明观点时有道理,表达时有说服力,鼓动时有力量。”教育令他看世界的本来面目,切中要害,解开思绪的乱麻,识破似是而非的诡辩,撇开无关的细节。教育能让人信服地胜任任何职位,驾轻就熟地精通任何学科。约翰·亨利·纽曼

    教育不改变生活环境却能改变人的思维方式

    2005年,美国已故小说家大卫·福斯特·华莱士曾在凯尼恩学院的毕业典礼上发表演讲。华莱士是在西方有卓越影响力的作家,被誉为“近20年来最有创造力的作家”。演讲的一开头,他讲了一个小故事:“两条年轻的鱼遇到一条老鱼。老鱼打招呼道:早上好,孩子们。这水怎么样?两条年轻的鱼继续游了一会儿,终于,其中一条忍不住问另外一条:什么是“水”?”演讲中提到,一个成年人的生活需要早早起床,赶赴办公室,应付8-10个小时充满挑战的工作。然后去超市、做饭,放松一会就得早早上床。因为,第二天又得周而复始,再来一遍。人很容易在这样的生活里,形成无意识的惯性:无意识地翻手机、给生活加速、陷入琐碎的柴米油盐、忽略身边的人和事、冷漠、愤怒、抱怨,而不自知。就像开头的故事一样,生活在“水”中太长时间,已经不知道水是什么。

    教育能让你活得幸福幸福取决于有意识的思维方式泰勒·本·沙哈尔

    哈佛大学的《幸福课》风靡全球,教授这门课的泰勒·本·沙哈尔教授认为:“幸福取决于你有意识的思维方式”。并总结出了以下12点有意识地获得幸福的思维方式:1. 不断问自己问题。每个问题都会开启自我探索的门,然后,值得你信仰的东西就会显现在你的现实生活中。2. 相信自己。怎么做到?通过每一次解决问题、接受挑战,通过视觉想像告诉自己一定做得到,也相信他人。3. 学会接受失败。否则,你永远不会成长。4. 接受你是不完美的。生活不是一条一直上升的直线,而是一条上升的曲线。5. 允许自己有人的正常情感。其中,包括积极和消极的情感。6. 记录生活。7. 积极思考遇到的一切问题,学会感激。感激能带给人类最单纯的快乐。8. 简化生活。贵精不贵多。对自己不想要的东西学会说NO!9. 幸福的第一要素是:亲密关系。这是人的天性需求,所以,要为幸福长久的亲密关系付出努力。10. 充分休息和运动。11. 做事有三个层次:工作、事业、使命。找到你在这个世界的使命。12. 记住:只有自己幸福,才能让别人幸福。教育子女最好的方法就是做个诚实的父母。那么到底什么才是真正的教育呢?

    就像Wallace在演讲中说到的:教育的目的不是学会知识,而是学习一种思维方式——在繁琐无聊的生活中,时刻保持清醒的自我意识,不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走,而是生活由“我”掌控。真正的教育,是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础。学会思考、选择,拥有信念、自由,这是教育的目的,也是获得幸福的终极能力!

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回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019-12-14 06:40:43    跟帖回复:
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教育就在于提高认识能力——认识人类、认识他人、认识自我、认识世界的真实所在的能力。
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019-12-14 15:43:10    跟帖回复:
3
    两种政治逻辑不应混淆

    韦大林

    现在的电视报纸回顾当年英烈和军队如何英勇斗争、艰苦卓绝、流血牺牲等方面的内容多了起来,最后的结论往往是,今天中国人的幸福生活都是先烈们流血牺牲换来的。其实,这是混淆了两种政治逻辑和理论逻辑。

    辛亥革命后,刚刚脱离皇权专制统治的中国社会,贫穷落后,政治黑暗,封闭保守,积弱积愚,贫富悬殊,民不聊生。列强殖民入侵,导致军阀割据,四分五裂,加剧了中国社会的各种矛盾。中国的各派政治力量都在努力寻找摆脱困境,强国富民的出路。

    列宁、斯大林依靠德皇的资助建立了苏联“党权国家”,依据的是《共产党宣言》、《资本论》等提出的那一套“劳动价值-剩余价值”和“消灭私有制-阶级斗争-无产阶级专政”的政治逻辑和理论逻辑,实行党权国家主义(不是社会主义)和党权国家奴隶制(不是工农当家做主),搞公有制(实为官有制)和计划经济(实为官僚统制经济),不断进行滥捕滥杀的“大清洗”斗争。为了抗衡西方国家,苏联积极向中国渗透,资助拉拢国民党,建立斯大林控制下的第三国际支部——中国共产党。国共分裂后,国民党倒向西方国家,中共在苏联的帮助下,推翻了国民党统治,建立了苏式的“党权国家”,同时也承认了苏联继承沙皇衣钵对中国领土的侵占以及让蒙古独立。中国在外交上“一边倒”地加入了苏联营垒,与西方文明社会敌视对抗20多年。斯大林逝世后,毛泽东不愿接受苏联的霸权控制,与苏联闹翻,苏联在中苏中蒙边境陈兵百万,并准备对中国实施核打击,中国不得不寻求美国的帮助,尼克松访华后,中美关系开始解冻。

    毛泽东领导下的中国尽管后来与苏联关系破裂,但实行的始终是斯大林“党权国家”的政治逻辑和理论逻辑,政治上搞一党“全面专政”,搞“反右派”、“大跃进”、“反右倾”和“文革”等政治运动,迫害绞杀了大批正直敢言的中华民族的优秀儿女,制造出无数冤假错案和庞大的“黑五类”贱民阶层,经济上搞公有制(人民公社农奴制)和计划经济(命令经济),使中国经济几乎面临崩溃,还制造了饿死几千万人的大饥荒,这难道就是先烈们想看到的结果吗?但是,只要他们践行列宁、斯大林的政治逻辑和理论逻辑,这样的历史结果就是必然的,不可避免的,他们越是英勇奋斗,现实离开理想就会越远,最后给中华民族造成的伤害就越大。如同《战国策》中说的那个想去楚国的魏国人,虽然“马良”、“用多”、“御者善”,由于方向反了,其结果只能是“此数者愈善而离楚愈远耳”。

    邓小平、胡耀邦、赵紫阳等中共领导人倡导推行的“改革开放”战略,建立民主与法制社会,实行市场经济和现代企业制度,保护私有制(产权)和企业家(资产阶级),不搞阶级斗争和政治运动,强调劳资合作共赢等等,依据的显然是一种完全不同于列宁、斯大林的西方国家的政治逻辑和理论逻辑。邓小平提出必须“搞清楚什么是社会主义”,重新定义“社会主义”,实际上是否定了列宁、斯大林、毛泽东的“社会主义”;邓小平提出“开放主要是对美国开放”(不同于毛泽东的拉美国对付苏联却敌视西方国家),实际上是否定了毛泽东“一边倒”的外交战略;邓小平提出“面向现代化,面向世界,面向未来”,使中国终于回归常识,回归正路,回归了人类文明。

    “请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝”(刘禹锡),使中国经济发展、社会进步、人民幸福的是“改革开放”的“杨柳枝”及其所依据的新的政治逻辑和理论逻辑,而不是毛泽东的那一套“前朝曲”。

    2019年12月12日

回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019-12-14 21:58:03    跟帖回复:
4
教育的真正目的是让学生们分清楚谁在胡说八道。
回帖人: | 只看此人 | 不看此人 | 2019-12-29 09:35:39    跟帖回复:
5
    教育的根基:孝道和仁爱!
   哲学不是玩儿概念,逻辑,高深,抽象……
“为学日益,为道日损”。先学会做怎么人,再学会如何做事……
  
  
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